“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是韓愈在《師說》中所說，也是她所追求的。所謂傳道，不僅傳學問之道，更要傳為人之道；授業(yè)，不僅要傳授學業(yè)，更要催發(fā)學生的求知欲望；解惑，不僅要解共同之惑，更要解個體的特殊之惑。在她二十八年的教書育人生涯中，她正以此作為目標，對即將走入社會成為社會棟梁的大學生們，乃至對其今后的人生道路產(chǎn)生著潛移默化、舉足輕重的影響。她就是計算機學院計算機科學系博士生導師，方敏教授。
教學為本，推行教學改革
教學是教育領(lǐng)域的中心工作，因此認真探究適合不同時期學生特點的教學方法是方敏教授在教學中始終遵循的宗旨；讓學生多方面深刻得掌握并運用知識是方敏教授多年追求的目標；“興趣是最好的老師，有了興趣學生才能用心學”是方敏教授長期堅持的教學理念。教學中，她堅持采用問題引導和實驗驗證相結(jié)合的教學方法，注重在教師與學生，學生與學生中營造良好的氛圍，逐步引導學生積極地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并鼓勵學生了解前沿的學術(shù)研究，以開闊眼界，培養(yǎng)自身的科學思維和學術(shù)創(chuàng)新。
2011年在荷蘭阿姆斯特丹大學做訪問學者期間，方敏教授在研究工作之余到研究生課堂、實驗室學習先進的教學方法，比較兩國教育理念、方式和方法的不同?；匦：?，她積極開展教學改革、探索培養(yǎng)學生科研能力和提高綜合素質(zhì)的方法。
本科教學中，方敏教授著眼于實踐和理論兩者之間的重要關(guān)系，采取了多項的教學方法的改進，精心設(shè)計每堂課的教學過程，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，采用靈活的教學方式。在《操作系統(tǒng)》課程教學中，為了讓學生更直觀的了解操作系統(tǒng)內(nèi)核的設(shè)計方法，方敏教授結(jié)合教改項目，實施了大班主講、小班輔講的教學改進。將大班分成多個小班，學生們帶上筆記本電腦進課堂，一邊進行理論講授，一邊進行原型理解。使學生容易把握操作系統(tǒng)設(shè)計理念在原型中的體現(xiàn)，縮短了理論和實踐的距離，受到了學生的好評。
研究生教學中，所教授的《Petri網(wǎng)原理及應(yīng)用》課程概念抽象、理論性強，對此，采取了從實際應(yīng)用需求引入概念的方法，理論方法回到應(yīng)用的教學模式。將這門原本比較抽象、邏輯性很強的課程變得易于理解并具體化了。同時，鼓勵學生結(jié)合自己的研究方向，總結(jié)Petri網(wǎng)前沿技術(shù)，闡述自己的理解和觀點，充分發(fā)揮了學生們的主觀能動性，為學生們自主學習、研究打下了基礎(chǔ)。
多年來，經(jīng)過課程組老師的共同努力，負責建設(shè)的計算機操作系統(tǒng)、基于WRK的操作系統(tǒng)實驗以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計等3門課程先后被評為省部級精品共享課程。
陜公網(wǎng)安備61019002002681號
