吳順君，1964年畢業(yè)于西安軍事電信工程學院（現(xiàn)西安電子科技大學）雷達導(dǎo)航系，后留校任教。1981年至1983年受國家教委派遣在美國夏威夷大學進修二年。西安電子科技大學信號與信息處理學科帶頭人，曾任雷達信號處理國家重點實驗室主任，電子工程研究所所長。1992年被批準為國家中青年有突出貢獻專家，享受政府特殊津貼，1995年被評為陜西省優(yōu)秀教師，陜西省有突出貢獻的留學回國人員。中國電子學會會士, 曾任中國電子學會第八屆理事會理事，雷達分會副主任，遙感、遙測、遙控分會常委；IEEE高級會員，IEEE 宇航和電子系統(tǒng)學會（AESS）北京分部主席，IEEE AESS理事會理事
1942年，吳順君出生于上海，在上海市重點中學——松江二中讀完中學。1959年高考報志愿，出于對解放軍的樸素感情，他報考了中國人民解放軍通信兵學院（現(xiàn)西安電子科技大學）學習。
與雷達“一見鐘情”
“我記得初到西安的那個夜晚，學校派車把我們從火車站接回來，大老遠就看到學校的大樓，燈火通明，十分震撼?！被貞浧鸢雮€多世紀前初次到西安，吳順君的記憶依然如昨日般清晰。
第一次遇見雷達，也是一段有趣的故事。吳順君說：“分配專業(yè)后，老師就帶領(lǐng)大家去宿舍，途中有人指著遠處說那就是雷達。我睜大眼睛望向遠方，除了眼前的一片漆黑，什么也沒看到。第二天一大早，我就迫不及待爬起來，原路返回去找尋所謂的雷達。這是我平生第一次見到真雷達，非常興奮。”
1964年畢業(yè)后，吳順君留校任教。他在學校期間遇到的好老師，不僅讓他掌握了知識，更教會了他如何當個好老師。他回憶說：“記得當年畢德顯老師給我們講信息論，他知識淵博、造詣深厚，講課條理清楚、深入淺出，理論雖然深奧，但我們聽來有興趣，理解也就快。這使我深刻認識到教師要做好課前準備，根據(jù)學生的實際去傳道、授業(yè)、解惑，才能達到課程講解的最佳效果?！?br>
攻克科研難關(guān)
1974年前后，我國為解決國內(nèi)航空安全問題，從法國進口一種空中交通管制雷達，但法國人拒絕將雷達的“數(shù)字動目標分機”出口給我國。國家決定自行研發(fā)，并將這個任務(wù)交給了西電，由保錚教授牽頭，組建課題組攻關(guān)研制“0.2微秒數(shù)字動目標顯示”技術(shù)。吳順君說：“我有幸參與其中，也開始了我的雷達研究歷程。”
當時科研條件相當艱苦，幾乎是從零起步。計算最多能用手搖計算器或計算尺。要搞研究怎么辦？他們的辦法就是自學布爾代數(shù)，基于與非門等知識設(shè)計數(shù)字相消電路，還自己動手在白紙上粘貼一根根黑色膠帶線來設(shè)計電路板、用磁芯手工繞制存儲器件等等。硬是在這樣艱苦的條件下，他們突破了0.2微秒數(shù)字動目標顯示關(guān)鍵技術(shù)，不但打破了西方的技術(shù)封鎖，開創(chuàng)了數(shù)字技術(shù)進入我國雷達研制的先河，也擴大了學校在全國的影響力，榮獲了電子工業(yè)部科技進步一等獎。此項技術(shù)應(yīng)用于多型雷達裝備后，明顯提高了雷達抗地物雜波的性能。
后來，吳順君參與了 “雷達動目標檢測技術(shù)（MTD）”研究。通過團隊成員的良好協(xié)作，攻克技術(shù)難關(guān)后，又進一步研究和突破了可編程雷達信號處理技術(shù)，以后又成功地將此項技術(shù)應(yīng)用于地基三坐標搜索警戒雷達和炮位偵察校射雷達等裝備上，此項成果榮獲了國家科技進步二等獎。他說：“雖說獲獎本身并不值得炫耀，但能為國家雷達事業(yè)的發(fā)展和雷達裝備的進步做一點實事，還是很高興的?！?br>
關(guān)注年輕學生教育問題
吳順君一直很關(guān)注年輕學生的教育問題，他說：“我們那會兒上大學的機會非常難得，所以每個能來大學讀書的人都對知識如饑似渴。如今，辦學條件優(yōu)越了，有些同學的學習熱情反倒不如從前?！?/p>
他建議，首先要做好新生的入學教育，讓學生真正明白來到學校學什么、怎么學、有什么用。只有加強學生學習興趣的培養(yǎng)和專業(yè)方向的引導(dǎo)，才能從源頭上解決學習動力不足的問題。其次，學校要與時俱進地對課程設(shè)計和人才培養(yǎng)方案進行適當調(diào)整和改進，以適應(yīng)當前社會發(fā)展的需求。再次，學校要針對研究生和本科生開展不同層次的學術(shù)報告和實習參觀等，為他們提供專業(yè)前沿資訊，幫助他們了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)他們的熱情，提升專業(yè)素養(yǎng)。
（文/西安日報·張 瀟 賈 凱 ）
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