周內(nèi)的早晨，西安電子科技大學(xué)南校區(qū)的信遠(yuǎn)樓總是一副繁忙的景象，學(xué)生背著書包匆匆奔赴課堂，有的人手中還拿著沒喝完的豆?jié){杯。穿過寬敞的教學(xué)樓樓道，在容納了幾張長(zhǎng)桌的明亮辦公室里，我們見到了數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的副院長(zhǎng)兼博士生導(dǎo)師——吳事良。
一張辦公桌上整齊的堆放著書籍和資料，鏡片后的眼睛認(rèn)真的定格在電腦屏幕上，雙手在鍵盤上來往，吳事良老師在等待采訪的間隙還在一絲不茍地修改教案。一句“來啦”親切地消除了線上溝通與線下采訪之間的距離感，平易近人是這位老師帶給學(xué)生的第一印象。
吳事良從教十多年來，始終兢兢業(yè)業(yè)工作在教學(xué)科研第一線，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，以豐富的學(xué)識(shí)、和藹的態(tài)度得到了學(xué)生們的廣泛好評(píng)，前行在教書育人的道路上，一方講臺(tái)，講學(xué)明德，他以自己獨(dú)特的授課理念和育人哲學(xué)堅(jiān)守著傳道授業(yè)解惑的職業(yè)初心。
常懷三心，創(chuàng)新課堂，而“得見森林”
“靜心教書，潛心育人”。這是吳事良樸素的師德理念，不僅彰顯著他對(duì)于教師職業(yè)“知識(shí)傳承的火炬手”本質(zhì)的悉心探索，更是他俯身講壇十年如一日的縮影。
課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)高達(dá)99分，除了過硬的教學(xué)實(shí)力、授課技巧之外，少不了深受學(xué)生敬仰的人格魅力所加持。其中的秘訣來自與學(xué)生日常交流和答疑解惑的過程中，吳事良秉持的“三顆心”。
其一，“上進(jìn)心”。為了在課堂上讓學(xué)生們學(xué)得輕松，吳事良從未停止過汲取新知的步伐，結(jié)合自己的新知新得，他也不斷地更新著自己的講課內(nèi)容和課堂教案，從而讓學(xué)生每次上課不僅能學(xué)到新鮮知識(shí)，更通過優(yōu)化學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生立體化感知“數(shù)學(xué)之美”；其二，“愛心”。吳事良根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，給予課程內(nèi)容學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生一定的指導(dǎo)關(guān)照，并根據(jù)學(xué)生對(duì)于課程的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度，同時(shí)，他常常在課后留下來為學(xué)生答疑解惑、在繁忙的教學(xué)之余和學(xué)生探討交流，他的耐心與付出無疑是拉近師生距離的良方，在這個(gè)過程里感受學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步也增加了他對(duì)于教師職業(yè)的成就感和滿足感；其三，“良心”。這里的良心，也是對(duì)于教師職業(yè)的熱愛之心。吳事良提到了電影《無問西東》里大雨涌進(jìn)教室，老師組織學(xué)生一起聽雨賞雨的情節(jié)?！跋襁@樣的感受是心靈上的，是無法從課本教材上學(xué)到的，給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)”。
談及對(duì)于“師德”的理解，吳事良引用了陶行知“學(xué)高為師，身正為范”的名言，認(rèn)為良好的品德是作為一位好老師的必要條件。正是對(duì)待學(xué)生耐心的態(tài)度和踏踏實(shí)實(shí)“三顆心”的付出，吳事良收獲了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的敬慕，同時(shí)又和學(xué)生培養(yǎng)出“亦師亦友”的深厚感情。每年，吳事良都收到大量上過他課的本科生寫推薦信的請(qǐng)求，他樂于幫助學(xué)生、見證學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)也堅(jiān)守著自己的原則——對(duì)于一名學(xué)生，最多只寫兩封推薦信，而這恰恰也是他對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。吳事良自豪地提到，自己對(duì)于教師職業(yè)滿足感的最大來源就是在節(jié)日里收到學(xué)生們問候的短信或微信消息，“說不上桃李滿天下，但這種被記掛的感受給我一種‘莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君’的底氣”。
以師德師風(fēng)為本，吳事良潛心治學(xué)、打造高超育人水平。十多年的任教生涯，他堅(jiān)持教學(xué)方案的革新，力求與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)術(shù)和教育教學(xué)上下苦功夫、求真學(xué)問，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，積極投身課堂改革實(shí)踐。引領(lǐng)學(xué)生探索真知的過程里，吳事良付出的努力是有目共睹的。在教授數(shù)學(xué)物理方程等課程時(shí)，為了方便學(xué)生對(duì)于課堂的深入理解，他通過PPT、動(dòng)態(tài)圖畫展示立體圖像進(jìn)行多維授課，通過板書加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，也通過引入趣味的背景視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)科的魅力，在一步步的課堂探索里找尋最合適的授課方法，“要避免學(xué)生只見樹木不見森林”。
向下筑基，向上求索，而明晰遠(yuǎn)方
在承擔(dān)教學(xué)工作的同時(shí)，吳事良在科研工作中也腳踏實(shí)地、潛心研究。付出的辛勤耕耘有目共睹，收獲的累累碩果就是最好的見證。
近年來，他在反應(yīng)擴(kuò)散方程的傳播動(dòng)力學(xué)方面取得了若干有意義的成果，并在國(guó)內(nèi)外一流期刊上發(fā)表論文40余篇。同時(shí)，他主持了國(guó)家自然科學(xué)基金、陜西省杰出青年科學(xué)基金，獲陜西省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、第十一屆陜西青年科技獎(jiǎng)，“身體力行、以身作則就是最好的授課”。在對(duì)于往昔榮譽(yù)的回望里，他仍然秉持著虛懷若谷之心。
向上求索的同時(shí)，吳事良也著力激發(fā)學(xué)生對(duì)于科研的興趣。吳事良經(jīng)常與學(xué)生分享自己的科研過程中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生研究自己感興趣的課題，廣泛閱讀文獻(xiàn)，尤其要大膽猜想、深入思考、細(xì)致研究，爭(zhēng)取做出原創(chuàng)性成果。他始終堅(jiān)信科研與教學(xué)相輔相成，科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)反哺科研，將科研和教學(xué)結(jié)合起來，才能達(dá)到事半功倍的效果。吳事良認(rèn)為一位教師不做科研而只是單純教書就無從知曉所講授的課程在數(shù)學(xué)上處于什么地位?！白隹蒲惺菍?duì)人所處高度的提升，通過科研能接觸許多前沿的東西，看待問題的角度也會(huì)更加新穎，這樣才能緊跟時(shí)代步伐”。這是吳事良對(duì)于科研意義的探索，也是他不斷踐行的指明燈。
同時(shí)，吳事良認(rèn)為，教學(xué)對(duì)科研也是有幫助的。他提到西電一位校友利用本科階段學(xué)到的知識(shí)解決了航天領(lǐng)域一個(gè)難題的經(jīng)歷，“扎實(shí)的基本功是不斷向前求知的底氣”。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，吳事良會(huì)通過邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家來訪、支持學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、研討班、短期訪問等多種形式促進(jìn)學(xué)生跟蹤學(xué)科前沿，把研究課題中的部分問題做成小的專題與本科生進(jìn)行探討，提升學(xué)生學(xué)術(shù)交流能力與合作能力，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論功底和實(shí)際操作能力的學(xué)生。
最后，當(dāng)被問及未來的規(guī)劃，吳事良微笑著說：“還是要把做好本職工作放在首位，高瞻遠(yuǎn)矚的計(jì)劃雖可以有，但路是一步步走出來的”。對(duì)于初心的堅(jiān)守，是他職業(yè)生涯中金子般閃耀著的品質(zhì)。除此之外，他也表示不能停下向前的步伐，“身處當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，科技日新月異，信息紛繁復(fù)雜，無論教學(xué)還是科研，都要與時(shí)俱進(jìn)，具有前瞻性的眼光，及時(shí)在課程教學(xué)中補(bǔ)充新知識(shí)”。
“不為浮華所左右”是吳事良的律己追求，時(shí)代之河川流不息，在教學(xué)理念和方法與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，他也有自己的“不變”。堅(jiān)守一方講臺(tái)為學(xué)生授業(yè)解惑，躬身科研為學(xué)科貢獻(xiàn)熱血，就是他堅(jiān)持的“不變”。
托舉起無數(shù)桃李的盛譽(yù)里，雖回顧過往已是碩果豐盈，而前行之路仍懷謙卑之心。
（文/樊天惠 訾 晶）
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