教學(xué)融合科研，立德樹人
從教多年來(lái)，李興華一直堅(jiān)持寓教于研的教學(xué)方法，將教學(xué)與科研相結(jié)合，在承擔(dān)多件國(guó)家重大項(xiàng)目、科研任務(wù)的同時(shí)，深入基礎(chǔ)教學(xué)研究，因材施教，廣育英才。
為了避免出現(xiàn)教學(xué)與科研“兩張皮”的問(wèn)題，李興華做了深刻又全面的融合。他坦言也曾在平衡這兩者關(guān)系的問(wèn)題上有過(guò)糾結(jié)和困惑，總擔(dān)心把握不住重點(diǎn)和方向。但后來(lái)，他用自己上學(xué)期間學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)重新思考這個(gè)問(wèn)題，以“培養(yǎng)更能適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求的綜合全面人才”為問(wèn)題導(dǎo)向，在實(shí)踐中嘗試、探索、總結(jié)，以理論為基，以課堂為本，將實(shí)踐和理論相互結(jié)合，將課上與線下相融合，打破學(xué)生獲取知識(shí)、參與實(shí)踐的時(shí)空局限，使科研和教學(xué)相互促進(jìn)、相互發(fā)展，達(dá)到“1+1>2”的效果。如今，這套教學(xué)與實(shí)踐相融合的教學(xué)方式在促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息安全人才高質(zhì)量培養(yǎng)的同時(shí)，也在不斷完善和自我進(jìn)化。
“如果閉門造車，光搞科研，這樣的科研是進(jìn)行不下去的。扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備是高質(zhì)量科研的堅(jiān)實(shí)根基，如果超出知識(shí)理論范疇，科研便很難順利推進(jìn)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，如果你不深入做一些科研，那么實(shí)際上你對(duì)它背后關(guān)鍵技術(shù)和科研問(wèn)題的理解不是那么的深刻?！崩钆d華舉例道，“例如對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的安全認(rèn)證問(wèn)題，家里所用的WiFi加密認(rèn)證，用一個(gè)密碼即可。而機(jī)場(chǎng)里的認(rèn)證，它一般會(huì)讓你在一個(gè)頁(yè)面上認(rèn)證。兩者的不同體現(xiàn)在機(jī)場(chǎng)里面輸入密碼隱藏著IP地址分配，然后在應(yīng)用層上做一個(gè)身份認(rèn)證，在家里面的身份認(rèn)證你是在一個(gè)數(shù)據(jù)鏈路層上，不輸入密碼是不會(huì)有IP地址分配的。真正做到科研以后才會(huì)對(duì)這樣的一些實(shí)際應(yīng)用有深刻的理解。講課時(shí)把科研等元素加進(jìn)來(lái)，就會(huì)講得更加具體，否則就是一個(gè)很抽象、機(jī)械的工作了。同樣，如果對(duì)教材沒(méi)有很深刻的理解，基本的原理沒(méi)有很好的掌握，在科研里面也會(huì)碰到很多的困難?！泵恳还?jié)課，李興華都會(huì)把這些實(shí)際案例與課本知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)腦洞，從課本中來(lái)，到實(shí)踐中去，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，“這樣學(xué)知識(shí)才有意義，才會(huì)把知識(shí)吃透?！?/p>
平日里和李興華接觸多了，學(xué)生們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，他對(duì)于教學(xué)和科研融合的背后是持續(xù)不斷的思考和堅(jiān)持。每年，李興華都會(huì)更新自己的授課內(nèi)容和教案，加入一些新的理解和新的認(rèn)識(shí)。他會(huì)運(yùn)用生動(dòng)詳實(shí)的案例去剖析理論知識(shí)，切開(kāi)知識(shí)與實(shí)踐的層層隔閡，給學(xué)生帶來(lái)視角和思維的拓寬，在和他的對(duì)話中，絲毫感受不到他與青年的距離，似乎他永遠(yuǎn)走在時(shí)代的尖端，他用一種犀利的語(yǔ)言和鋒芒的思想給人帶來(lái)別樣的感受。
面對(duì)不同的學(xué)生，李興華有不同的施教策略。對(duì)于本科生，做到講清基礎(chǔ)原理，突出重點(diǎn)。對(duì)研究生，更多的是指明方向，讓他們充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，深入研究和思考。對(duì)于博士生，則是要鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中上下求索、“做”而論道。
李興華重視學(xué)術(shù)交流，注重科研過(guò)程。他堅(jiān)持每周例會(huì)制度，和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一研討。他嚴(yán)格要求自己，既重言傳，更重身教，為學(xué)生做出好的表率，讓學(xué)生從老師的模范行動(dòng)中受到感染和教育。師生密切交流與合作，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，推進(jìn)共同進(jìn)步，形成了和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。把握科研思路，糾正明顯偏差，把控宏觀調(diào)控，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用。李興華曾給一位學(xué)生修改學(xué)術(shù)論文三十余次，小到語(yǔ)法錯(cuò)誤，大到論文方向，這三十余次的修改稿至今還存儲(chǔ)在李興華的電腦中，他就是在這樣的小細(xì)節(jié)中尋求大完美。
此外，李興華更樂(lè)意把自己與學(xué)生的關(guān)系定義為“亦師亦友”。在生活上他無(wú)微不至，在科研上高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)，特色育人
談及西電網(wǎng)信學(xué)科的新發(fā)展和人才培養(yǎng)新方式，李興華認(rèn)為：“隨著通信、互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)家和市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全領(lǐng)域的人才提出了更高層次的需求。目前有不少網(wǎng)信學(xué)科畢業(yè)的人才會(huì)選擇到其他互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，從事的是與自己專業(yè)不一致的工作，因此，網(wǎng)絡(luò)信息安全領(lǐng)域人才缺口現(xiàn)象嚴(yán)重?！贬槍?duì)此現(xiàn)象，李興華進(jìn)一步介紹到，“網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)科屬于交叉性質(zhì)較強(qiáng)的綜合學(xué)科，對(duì)人才的要求很高”，他舉例說(shuō)，“假如你研究通信安全，就需要把通信相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)了才能夠做更深入的安全方面的研究，正所謂‘基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖’，同時(shí)還需要掌握密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)攻防的知識(shí)，具備編程開(kāi)發(fā)的能力。這對(duì)學(xué)生的要求實(shí)際上是很高的。”
面對(duì)人才培養(yǎng)的新問(wèn)題以及怎么樣才能培養(yǎng)好適應(yīng)交叉學(xué)科的人才，李興華也提出了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的想法，他認(rèn)為人才培養(yǎng)新模式要遵循“三個(gè)結(jié)合”，即“線上和線下相結(jié)合”“企業(yè)和學(xué)校相結(jié)合”“學(xué)院與學(xué)院相結(jié)合”，他說(shuō)到：“在網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)科領(lǐng)域，西電的師資力量比較充足，但是也存在一些短缺的問(wèn)題，如何解決呢？就是要同時(shí)充分利用線上和線下的資源，通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)途徑獲取知識(shí)和資源，開(kāi)展國(guó)際人才和學(xué)術(shù)的交流討論，建立一些研究基地，引進(jìn)一批國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才，給予學(xué)生直接有效的指導(dǎo)，除此之外，還可以把企業(yè)和學(xué)校相結(jié)合，在一些課程當(dāng)中，聘請(qǐng)一些企業(yè)的‘大?！ド险n，在一定程度上可以滿足交叉性學(xué)科對(duì)于多元化師資的要求。在學(xué)院交流方面，我們還希望打造更多‘跨學(xué)院校級(jí)精品課程’，讓校內(nèi)的精品課能夠做到互聯(lián)互通和跨學(xué)院共享，讓學(xué)生可以自主參加學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的資源共享?！?/p>
近幾年，這些方式已經(jīng)有針對(duì)性地開(kāi)始實(shí)行，用以解決人才培養(yǎng)上的新問(wèn)題，效果顯著。李興華說(shuō)：“西電網(wǎng)信實(shí)驗(yàn)班有一半學(xué)生都是成功保研的，在清華、北大、浙大等都是非常受歡迎的。西電是全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全人才的兩大培養(yǎng)基地之一，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)也得益于我們歷史的積淀和培養(yǎng)模式，學(xué)校給學(xué)生提供了大量實(shí)踐、參加各類大賽的機(jī)會(huì)，有老師的專業(yè)指導(dǎo)，還可以走進(jìn)與企業(yè)合作的實(shí)驗(yàn)室，比如華為菁英班，學(xué)生有八個(gè)月可以進(jìn)華為實(shí)踐，得到全方位的能力提升。”
除了網(wǎng)絡(luò)信息安全人才培養(yǎng)的新方式，在人才培養(yǎng)共性方面，李興華認(rèn)為，“新時(shí)代青年，當(dāng)放眼未來(lái)、擔(dān)國(guó)重任，人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該是將人才培養(yǎng)和國(guó)家戰(zhàn)略需求相結(jié)合”。首先，是要加強(qiáng)與科研院所、企事業(yè)單位的合作，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)更直接地運(yùn)用于社會(huì)所需；其次是老師們要瞄準(zhǔn)國(guó)家的戰(zhàn)略需求，努力去爭(zhēng)取國(guó)家的一些重要的科研任務(wù)，組建團(tuán)隊(duì)，吸引學(xué)生參加；第三是老師要引導(dǎo)學(xué)生去接觸國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，立足國(guó)情，放眼世界，就國(guó)際熱點(diǎn)學(xué)術(shù)問(wèn)題開(kāi)展研究。
關(guān)注價(jià)值引導(dǎo)，情懷正人
在李興華心里，盡管培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)再重要，立德樹人始終是不可撼動(dòng)的擺在人才培養(yǎng)的第一位上。談及對(duì)于學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，“教師要給學(xué)生一個(gè)科研的正確價(jià)值導(dǎo)向，要面向國(guó)家需求從事科學(xué)研究，要解決國(guó)家面臨的難題，要愛(ài)國(guó)，要有一種家國(guó)情懷?！标P(guān)于愛(ài)國(guó)，李興華進(jìn)一步解釋，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)國(guó)不是一句“風(fēng)干”的口號(hào)，對(duì)青年而言，不僅要有愛(ài)國(guó)的意識(shí)，也要有愛(ài)國(guó)的能力。把自己的學(xué)業(yè)做好就是一種愛(ài)國(guó)的實(shí)際表現(xiàn)，就是在提升自己的能力。學(xué)生提高自己的能力需要自律，要用一個(gè)明確的目標(biāo)激勵(lì)自己不斷向前。“我上大學(xué)的時(shí)候，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)的目的是為了交流和獲取知識(shí)，而不僅僅是取得一個(gè)好的課程成績(jī)。所以我剛開(kāi)學(xué)一個(gè)多月自學(xué)英語(yǔ)教材。全部自學(xué)完了，生詞背完了，剩下的時(shí)間就看劍橋英語(yǔ)和其他英文報(bào)紙。所以要有一個(gè)好的目標(biāo)，不僅僅是為了考試?！崩钆d華回憶起自己在學(xué)生時(shí)期奮斗的歲月。
網(wǎng)絡(luò)安全人才是“雙刃劍”，深知這一點(diǎn)的李興華格外注重學(xué)生的思想教育?！拔覀儾灰欢ㄒゲ粩嗑緦W(xué)生，而是用一種潛移默化的方式去做這樣的工作?！逼刚?qǐng)相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、法律法規(guī)專業(yè)老師等來(lái)為學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)安全真實(shí)案例，通過(guò)這些非虛構(gòu)的“故事”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保密安全教育，提高安全意識(shí)，增強(qiáng)抵御誘惑的定力。
“現(xiàn)在的學(xué)生思維更加開(kāi)闊了，更加關(guān)注社會(huì)，會(huì)去思考自己會(huì)成為一個(gè)怎樣的人，所以我們會(huì)注重給他們一些引導(dǎo)?！闭且?yàn)閷W(xué)生的總體變化，李興華的教育方式也在不斷改進(jìn)，張弛有度、松緊得當(dāng)，李興華會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)，教育他們腳踏實(shí)地地做好當(dāng)前的工作。
除此以外，李興華將人文元素融入課堂。在講密碼學(xué)的課程時(shí)，他會(huì)在一些比較晦澀難懂的原理中加入古人使用密碼的小故事。他也會(huì)在課程中講述西電故事，“一方面調(diào)動(dòng)了氣氛，防止學(xué)生走神，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中建立對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)可，另外也讓學(xué)生知道如何去使用這些原理?！?/p>
教育不是工業(yè)生產(chǎn)線，人才不是工業(yè)產(chǎn)品，不能走統(tǒng)一工藝、統(tǒng)一規(guī)格的批量生產(chǎn)道路?！坝笔且獦淞⑴嘤吧L(zhǎng)品”的生態(tài)思維。習(xí)近平總書記指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本?！备咝Ｒ蔀橛说奈滞粒瑸槿瞬懦砷L(zhǎng)提供充足的養(yǎng)分。從“教”走向“育”是高校教育的關(guān)鍵，一方面需要聚焦學(xué)生把握學(xué)生特點(diǎn)；另一方面更需要聚焦像李興華一樣，做到教學(xué)與科研兼顧、教書與育人兼顧、信道與傳道兼顧、立己德與樹人德兼顧的老師。
（文/西電新聞中心·顧啟宇 王佳瑛 王玉婷 宣 洋）
陜公網(wǎng)安備61019002002681號(hào)